原標題：分數(shù)不是教育的全部內(nèi)容

3月7日上午，全國政協(xié)十三屆四次會議舉行第二場“委員通道”，邀請部分全國政協(xié)委員通過網(wǎng)絡(luò)視頻方式接受媒體采訪。在回答“教育的真諦”的問題時，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎說：“孩子只有分數(shù)，贏不了未來的大考；教育只關(guān)注升學(xué)率，國家就沒有核心競爭力；分數(shù)不是教育的全部內(nèi)容，也不是根本目標。”

近年來，一些地方的學(xué)校教育和家庭教育存在過度注重分數(shù)的現(xiàn)象。所謂“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，分數(shù)競爭已成為學(xué)生之間、學(xué)校之間乃至地區(qū)之間的競爭。每年中考高考一到成績發(fā)布的時候，許多地方的學(xué)校和家長就會緊盯分數(shù)不放，試圖以此評價“教育水平哪家強”。

唐江澎委員認為，好的教育應(yīng)培養(yǎng)終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者，讓孩子們以健全和優(yōu)質(zhì)的人格贏得未來。而這些顯然不是單靠分數(shù)所能承載的。分數(shù)只是一時之得，不能準確反映一個孩子的全面發(fā)展狀態(tài)，不能準確預(yù)判一個孩子的未來發(fā)展狀況。對分數(shù)的過度追逐，已經(jīng)衍生出一系列教育問題，導(dǎo)致很多好的教育理念得不到體現(xiàn)，很多好的教育設(shè)計得不到落實。就拿孩子成長需要的健康心理來說，就不會是分數(shù)所能反映的?，F(xiàn)在的孩子心理問題比較多，有的很小的孩子心理問題一大堆，與“唯分數(shù)論”不無關(guān)系。

應(yīng)該說，對分數(shù)的反思與警惕一直都存在。每年全國兩會上，都有代表委員提出類似話題，但這個問題遲遲未能得到根本解決的重要原因就在于，教育評價機制不夠科學(xué)。

為了評價中小學(xué)教育水平，包括評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要有一個評價機制。教育的真諦在于培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，既然是全面發(fā)展，那就不應(yīng)該只有一個指標，任何一個單一的指標也不能承擔(dān)評價“全面發(fā)展”的職能。問題在于，哪怕所有人都知道“唯分數(shù)論”并不合理，但因為沒找到一個看起來更合理的評價體系，所以就讓分數(shù)唱了主角。

從這意義上講，“孩子只有分數(shù)”“只認孩子分數(shù)”是一種教育懶惰。

對于家長來說，也知道分數(shù)并不能準確評價孩子的素質(zhì)，而且成長是一個長跑過程，但因為分數(shù)受到的認可最高，當(dāng)前的教育選拔尤其是高考主要看分數(shù)，所以也只好投進了分數(shù)的懷抱，這又何嘗不是一種懶惰？

只認分數(shù)是教育評價體系出了問題，如果任由其發(fā)展下去，情況將會十分糟糕。這就需要提供標本兼治的解決方案。治標和治本內(nèi)在統(tǒng)一，但治標和治本并非總是齊頭并進，根據(jù)形勢需要，有必要突出重點、有的放矢。

當(dāng)前，或許很難在短時間內(nèi)找到一個更合理更科學(xué)的評價方案，但依然存在努力空間，最起碼可以在最大可能下豐富評價標尺，降低“唯分數(shù)論”影響，更加重視孩子的身心健康，共同關(guān)心這些教育問題。

（喬杉）