近年來，立德樹人、素質(zhì)育人已成為高校人才培養(yǎng)的重頭戲。一些高校陸續(xù)進(jìn)行了探索與嘗試，例如提出菁英青年領(lǐng)袖培養(yǎng)計劃、六個核心素養(yǎng)等等。針對這些問題，天才在線青年人力資本發(fā)展研究中心公布自主研發(fā)的《青年能力素質(zhì)成長飛輪》，希望能為高校在制定能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時提供參考與思維框架。

知識技能、價值觀、能力素質(zhì)缺一不可

教育的“首要問題”是培養(yǎng)什么人，國家教育的“根本任務(wù)”是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。對國家教育事業(yè)提出了新的要求與期待。

育人應(yīng)是知識技能、價值觀和能力素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，三位一體不可或缺。隨著時代的發(fā)展，技術(shù)更迭日益加快，社會對現(xiàn)代大學(xué)生提出了更高的要求。其中知識技能的快速學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)動力比知識本身更為重要；而價值觀是一個人對事物的認(rèn)知、理解、判斷與抉擇，貫穿人的一生，影響著人一生所做出的所有重要決定，大學(xué)期間對于青年價值觀的塑造，決定了我們在為“誰”培養(yǎng)人才，只有堅持正確價值觀的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出社會主義建設(shè)真正需要的人才；能力素質(zhì)是人才發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，是知識技能提高、價值觀形成的原動力?；谛氯肆Y本理論，智商基本在人孩童時代就已定型，而能力素質(zhì)在二十多歲仍可培養(yǎng)。

因此，大學(xué)階段是形成個人能力素質(zhì)最后也是最關(guān)鍵的時期，高校立德樹人離不開素質(zhì)教育。

素質(zhì)育人不能只談方式不提目標(biāo)

素質(zhì)教育備受矚目，各高校普遍加強(qiáng)立德樹人觀念。教育部提出三全育人，共青團(tuán)中央推動第二課堂成績單制度，為高校開展育人工作明確了方式方法。但不論是三全育人還是第二課堂成績單，都只提出了方式，卻沒有針對大學(xué)生應(yīng)該具備怎么樣的能力素質(zhì)提出培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)育人的具體目標(biāo)需要各高校根據(jù)學(xué)校的整體育人目標(biāo)、辦學(xué)特色與獨(dú)特的氣質(zhì)研究定制。

部分高校開始構(gòu)建素質(zhì)育人模型

誠然，確定一個學(xué)校的素質(zhì)育人目標(biāo)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)跨專業(yè)的，需要綜合考慮學(xué)校的整體育人目標(biāo)、辦學(xué)特色與獨(dú)特氣質(zhì)等諸多因素的，還要在實(shí)踐中反復(fù)的論證調(diào)整的系統(tǒng)工程。盡管如此，依然見到有一些高校和社會力量為此進(jìn)行探索嘗試。

2018年，清華大學(xué)成立了全球勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心。構(gòu)建了包含個人層面的道德與責(zé)任、自覺與自信；認(rèn)知層面的世界文化與全球議題、語言；人際層面的開放與尊重、溝通與協(xié)作六大素養(yǎng)的清華大學(xué)全球勝任力體系。

全球勝任力的概念最早提出于1988年，是學(xué)生在全球視野下獲得自我發(fā)展、成為多元社會公民的必備復(fù)合素質(zhì)。全球勝任力是素質(zhì)育人目標(biāo)針對全球化的專題應(yīng)用，但并不能成為高校育人的全部目標(biāo)。例如全球勝任力無法取代或包含創(chuàng)新思維、邏輯思維等思維能力，也無法取代或包含堅毅果敢、韌性等積極心理。

一些高校也在探索素質(zhì)育人的目標(biāo)模型，例如西安電子科技大學(xué)實(shí)施了“素質(zhì)能力拓展計劃”，提出九大核心素養(yǎng)；華東師范大學(xué)提出“以養(yǎng)成教育促學(xué)生發(fā)展”，提出六個模塊等等。

《青年能力素質(zhì)成長飛輪》希望為高校素質(zhì)教育提供思維框架構(gòu)建能力模型的思考系統(tǒng)

為了能科學(xué)地回答從能力素質(zhì)角度大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？為什么培養(yǎng)這些能力就夠了？需要在構(gòu)建模型之前建立一個思考系統(tǒng)。經(jīng)過多年的研究與論證，天才在線青年人力資本發(fā)展研究中心以為應(yīng)該從三個層面思考，建立一個從內(nèi)部到外部，從主觀到客觀的思考系統(tǒng)：

第一層面首先關(guān)注的“自我”。我們培養(yǎng)的對象是人，自我內(nèi)在的品質(zhì)需要首先考慮。

第二層面解決人在生存與發(fā)展時的必要任務(wù)。分為“處理人際”與“應(yīng)對事情（任務(wù)/挑戰(zhàn)）”；

第三層面考慮適應(yīng)融入大環(huán)境的態(tài)度以及對真理的追求。分為社會與自然兩個角度，也可以統(tǒng)稱為“世界”。

沿著這個思考體系，確定了頂層的四個維度，又拆解了十個要素、41個能力點(diǎn)，構(gòu)建了面向大學(xué)生的能力素質(zhì)成長模型，被稱之為：《青年能力素質(zhì)成長飛輪》V1.0，簡稱“飛輪模型”。

天才在線青年人力資本發(fā)展研究中心將飛輪模型公開發(fā)布，希望能為素質(zhì)育人事業(yè)貢獻(xiàn)一些專業(yè)積累，以供各高校參閱借鑒。