“在中國改革開放40年之后的開年之際，我們最缺乏的是什么？是拔尖創(chuàng)新人才?！比涨?，中央文史研究館館員、創(chuàng)新人才教育研究會會長、人大附中聯(lián)合總校校長劉彭芝在“創(chuàng)新人才教育研究會2019年年會暨校長國培計劃中小學名校長領(lǐng)航班人大附中聯(lián)合總校培養(yǎng)基地培訓會”中表示。

“真正的教育公平應該是多維度、多層次的。因材施教才是真正的教育公平。”劉彭芝談到，當前，一些人有意無意地將英才教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放到教育公平的對立面，誤導公眾。大家應該認識到，人才的培養(yǎng)必須尊重個體差異和發(fā)展規(guī)律，拔尖創(chuàng)新后備人才在潛能、個性、志向等各個方面與普通后備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養(yǎng)，是對他們的教育公平。

會上，劉彭芝作了題為“拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”的主題報告，原文如下（文有刪節(jié)）：

今年年會的主題是拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，這也是我報告的主題。加上拔尖兩個字，源于對我國拔尖創(chuàng)新人才匱乏之現(xiàn)狀的高度關(guān)注和憂慮。

在世界科技競爭領(lǐng)域，我們在“被卡脖子”，缺乏核心技術(shù)，缺乏擁有核心技術(shù)的人才，這讓我們被別人卡住了脖子，屢屢吃虧、吃大虧。我作為一位一直在培養(yǎng)英才、拔尖創(chuàng)新人才方面思考、實踐、呼吁的教育工作者，深感痛心，且倍感壓力，也更堅定了要團結(jié)更多的有識之士為之奮斗的決心。

在中國日益站到世界競爭舞臺中央的時候，我們不得不面對各個領(lǐng)域缺乏核心技術(shù)、核心競爭力的事實，這已經(jīng)成為我們必須突破的瓶頸。而說到底，我們?nèi)狈Φ氖菗碛泻诵母偁幜Φ陌渭鈩?chuàng)新人才。為此，我們不僅要發(fā)揮教育的奠基性作用，為拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與早期培養(yǎng)建立適當?shù)臋C制體制，而且要在全社會呼吁，營造讓拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的環(huán)境和土壤。

旗幟鮮明開展拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)工作

第一，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要政策的堅定支持。拔尖創(chuàng)新人才處于創(chuàng)新人才的頂端，對國家的自主、創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展起著關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，勢在必行。這方面說了很多年，但至今也沒有實質(zhì)性的進展，缺乏國家層面明確的立法、政策。

當然，也有一些進展。自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布實施以來，教育部批準了一批開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目的試點高校及中學，這些學校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面積累了一些經(jīng)驗，但都遇到了一些普遍存在的困難，尤其是各級各地政府在實際政策制定、實施過程中的搖擺不定。這就讓我們這些從事拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)的學校和人員處于極不利的位置，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。希望國家和各級地方政府能夠強力推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的政策制定和堅定實施。

第二，營造有利于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的輿論環(huán)境。雖然說了很多年，但事實上，在整個中國社會，對于拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)還是存在很多不同的聲音。不僅是普通民眾，即使在教育領(lǐng)域，也有很多人不了解、不理解，甚至誤解和歪曲拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

今天也有很多媒體記者到來。希望你們能在媒體上大力宣傳拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)的重要性、必要性，廣為傳播，我們從事這一事業(yè)的人也要在各種場合不斷發(fā)聲，讓越來越多的國人認同這一事業(yè)，使拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)變成一個陽光事業(yè)。

第三，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是教育公平的重要組成部分。這些年，教育公平、教育均衡已經(jīng)深入人心，為促進教育公平與教育均衡開展的各項改革已經(jīng)取得了很多成效。在此背景下，一些人有意無意地將英才教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放到教育公平的對立面，誤導公眾，成為推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最大阻力、最光明正大的借口。

然而，我們必須認識到，人才的培養(yǎng)必須尊重個體差異和發(fā)展規(guī)律，拔尖創(chuàng)新后備人才在潛能、個性、志向等各個方面與普通后備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養(yǎng)，是對他們的教育公平，真正的教育公平應該是多維度、多層次的。因材施教才是真正的教育公平。從古今中外涌現(xiàn)出的拔尖創(chuàng)新人才的成長經(jīng)歷來看，其背后都有良好的教育作為支撐。良好的教育不一定能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，但是拔尖創(chuàng)新人才一定有良好的教育環(huán)境。

科學系統(tǒng)開展拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)工作

第一，發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才是我們義不容辭的責任。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)是一個問題的兩個方面。沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有培養(yǎng)。

拔尖創(chuàng)新人才是客觀存在，無論是孩子、還是成人，事實上都存在極少數(shù)在智能、志愿、人格特征等方面遠超平常人的超常人才、天才，好的教育、好的體制、好的社會環(huán)境，應該要讓這極少數(shù)人脫穎而出，將其才智得到彰顯，為國家社會做出突出貢獻。發(fā)現(xiàn)他們，給與他們機會與平臺，是我們義不容辭的責任。

以學校為例。學生中有拔尖創(chuàng)新后備人才，教師中也有。作為領(lǐng)導，作為教師，要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼。

第二，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要搭建合適的平臺。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要不走尋常路。他們往往是有特殊才能同時也有特殊個性的人，培養(yǎng)他們，不能循規(guī)蹈矩。學校教育需要在課程設(shè)置、教師配置、教學過程、評價機制等各個方面進行改革，而對成人也需要給與他們不同的機會和待遇。

第三，打造幼兒園、小學、初中、高中、大學/科研院所一條龍的拔尖創(chuàng)新人才綠色培養(yǎng)通道。拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)比晚發(fā)現(xiàn)要好、早培養(yǎng)比晚培養(yǎng)要好，應形成高等教育與基礎(chǔ)教育聯(lián)動、校際聯(lián)合的局面，建立我國拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)體系。

一是在自主招生等嘗試的基礎(chǔ)上，進一步改革高考招生制度，使拔尖創(chuàng)新后備人才能夠通過合適的通道升入高等學府；

二是改革“一刀切”的小升初、初升高制度，允許拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學校以科學的方式甄別、選拔拔尖創(chuàng)新后備人才；

三是允許條件許可的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學校打造自身的綠色通道，開設(shè)幼兒園、小學、初中、高中等各個學段，并與相關(guān)大學/科研院所建立聯(lián)合培養(yǎng)機制。

（文章來源：京城教育圈）